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坚持精细管理 实现自主发展

作者: 来源: 发布时间:2013年04月28日 点击数:

 

学校的发展,归根结蒂是人的发展。学校德育工作的中心任务就是营造以生为本的良好育人氛围,促进学生自主发展、协调发展、全面发展、可持续发展。近年来,浏阳一中创新德育管理机制,努力构建德育精细化管理模式,为学生自主发展提供了一个崭新的平台,开辟了学校德育工作的新途径和新方法。

建章立制——构建德育精细化管理新机制

精细化管理是现代管理的一种全新理念。其精髓就是把管理的计划、组织、控制、领导等工作更细化,通过具体的细节操作,有序地按部就班地实施管理,从而达到一种滴水不漏的管理境界,实现管理的无隙化。2006年以来,学校引入精细化管理理念,提出了“用心工作,爱心育人,真心服务,细心做事”的德育管理理念,构建了德育精细化管理体系和运作模式。

制度管理是德育精细化管理的基础。为了给学生三年高中生活建立一个健康有序的学习生活环境,学校健全了系列德育管理制度,在广泛征求师生意见的基础上,编印了《浏阳一中学生手册》,对学生的学习、生活、安全防护、自我修养等方面进行了全面规范。新生入学第一天,就将《浏阳一中学生手册》分发到每一个学生手中,利用军训和入学教育时间组织学生进行全面系统的学习,让学生尽快了解学校的管理文化,明确自己的角色定位,从而将制度内化为自觉行动,主动适应新的环境。

德育队伍管理是学校德育管理的核心。为此,学校制定了包括《班级目标管理评价方案》《处室工作人员管理制度》《生活辅导老师目标管理方案》《科任教师德育工作评价细则》等系列管理制度,对德育管理人员的职责、履职、绩效等方面作出了具体明确的要求,并将考评结果与结构工资、评优评先和晋升职称严格挂钩,较好地调动了管理人员的工作积极性,促进了管理精细化的有效落实。如:班级目标管理评价将班级日常管理、学生问卷调查和班级教学质量三者紧密结合,将评价结果作为评选先进班级和优秀班主任的刚性指标,确保了班级目标管理的有效落实。

《浏阳一中学生行为表现评价实施方案》是学生管理最核心的制度,教育处建立了学生在校表现信息系统,对每一个学生的在校行为表现进行认真记载,形成了学生教育预警和适时干预机制,大大增强了德育管理的前瞻性和主动性。如:当一个学期学生违纪扣分累积达到10分,班主任必须对该生进行诫勉谈话并与家长取得联系;累积扣分达到20分,必须实行班主任和年级部两级诫勉谈话,联系家长共同进行教育转化;累积扣分达到30分,必须实行班主任、年级部、教育处三级诫勉谈话,与家长共同研究教育转化对策;累积扣分达到40分以上,必须实行主管副校长、教育处、年级部和班主任四级诫勉谈话,与家长共同制定帮教措施并定期交流。通过规范违纪学生教育管理程序,加大了对后进生的教育转化的力度,避免了学生违纪处理的盲目性和随意性。

多维管理——形成全员育人的良好氛围

德育队伍建设是实施德育精细化管理的关键所在。经纬交织、上下联动的德育管理体系的建立,突破了德育管理的时空界限,将管理的触角延伸到每一个角落和细节,构成了全员育人和全方位育人的立体网络。

纵向层次化。学校构建了自上而下的德育管理体系。一是成立了以校长和党委书记为第一责任人的学校德育工作领导小组,加强对学校德育工作的组织领导和宏观调控,确保学校德育管理的方向性。二是建立了以教育处、年级部为主体,团委和保卫处协同参与的德育二级管理体系,全面负责学校德育管理的组织、指挥、协调、督查和落实。三是组建了一支强有力的班主任管理队伍。每年教职工聘任时,由年级部和教育处择优聘任教育思想端正、工作能力强、富有责任心和爱心、受学生欢迎的优秀教师担任班主任。利用暑假开展班主任全员上岗培训,定期召开班主任会进行工作点评指导。四是建立一支以生活辅导老师为主体的学生日常生活管理队伍。按照笔试、面试、考察和试用等程序,面向社会公开选聘了具有大专以上学历、爱岗敬业、善于学生管理的人员担任生活辅导老师。通过岗位培训、会议学习、读书竞赛和目标管理等途径,造就了一支思想业务素质高、管理能力强的生活辅导教师队伍。五是建立了一支以团委会和学生会为主体的学生自主管理队伍。通过公开竞聘,吸收一大批优秀学生加入到学生自主管理队伍中来。在团委的具体指导下,他们成为了学校德育管理的一支生力军和一道亮丽风景线。

横向多维化。学校建立了一支以校外辅导员、家长委员会为主体的校外德育辅导员队伍,构成了学校、社会、家庭三位一体的德育工作网络。学校开展了警校共建、社区共建、企校共建活动,开办了青年团校、青年党校、家长学校和名家讲坛,建立了学生德育基地和学生社会实践活动基地,成立了社区教育委员会、家长委员会和关心下一代协会,形成了多方联动,齐抓共管的德育工作新机制。

管理具体化。学校建立了校级领导、处室和年级部三级行政值日制度、学生干部值日制度、科任教师值班制度、校长巡校制度和校园24小时巡逻制度。早、晚自习以年级部、班主任和值班老师为主体管理,课间、午休、文体活动时间以行政值日和学生值日为主体管理,上课时间以校级领导和处室督查为主体管理,就寝和夜间以生活辅导老师为主体管理,学生就寝后以夜间巡逻为主体管理,学校行政值日和校长督查贯穿于管理的全过程,实现了全方位和无隙化管理。

德育网络的健全和优化,增强了德育工作活力,保证了德育工作时时有人抓、处处有人管,形成了管理育人、教书育人、服务育人、家庭育人、友情育人、社会育人的强大合力。

活动引路——搭建学生自主发展的平台

高中学生面临着巨大的升学压力,“读死书、死读书”的教育功利化思想,严重挤压了学生自主发展的空间。鉴此,学校领导牢牢把握住人的可持续发展规律,顶住升学压力,努力为学生拓展自主发展的空间。学校提出了“自主发展、和谐发展、全面发展、终身发展”和“培养现代文明人”的办学理念。学校坚持不设升学率指标,严格按大纲开课设节,努力为学生搭建自主发展的平台,让学生在自主发展中收获成功。

丰富多彩的校园生活,为学生的自主发展创设了一个良好的环境。每年为期一周的校园文化节,成了学生施展才华的大舞台;校园“名家讲坛”,每月都会邀请全国知名专家、学者来校开坛讲学;每年一届的“春蕾杯”辩论赛,从初赛到决赛历时半年,神枪舌战,场场精彩;爱心社、文学社、学生心理学会、阳光社团等社团活动丰富多彩,文学社被评为“全国九十九家优秀文学社团”,爱心社和阳光社团每年为贫困或重病学生募捐善款近10万元,不少学生毕业了还继续在为社团活动奔波;校园电视台、广播站、文学社从组稿、写稿、审稿、摄像到后期制作等都由学生自主完成,办得红红火火;学生社会实践活动、青年志愿者服务组织得有条不紊,轰轰烈烈。每天的文体活动时间,学生可以根据自己的兴趣爱好选择参加体育、文娱、社团、学科培训等不同活动,校园里生龙活虎,篮球、足球和歌声重新回到了校园。通过这些活动,极大地提高了学生的校园生活质量,促进了学生的潜能和个性的发展。

以生为本——让每一个学生成为教育的主人

有人说:浏阳一中的学生,就是走在大街上,也一眼就能看出,因为一中学生有一种独特的气质。这种独特的气质来源于学生良好的精神风貌,高雅的人文素养,深邃的知识内涵和对人生的乐观自信。走进校园,学生的基本素养总会给人耳目一新的感觉。干净整洁的服装、简洁规范的发型、轻盈矫健的步履、温文儒雅的形象,充分展示出一中学子的靓丽风采和青春活力;校园里,处处洋溢着书香气息,让人感觉不到喧哗和嘈杂,公共场所偶尔出现的一片纸屑或垃圾,随时就能看到路过的学生不经意的轻轻拾起;食堂里,看不到拥挤和人声鼎沸的场面,每一个学生都能自觉排队,就餐时不会有人高谈阔论,少许的剩饭剩菜都会主动倒入废物缸;课余时间,图书馆内虽人流如织,但每一个学生都自觉遵守纪律,时刻保持着安静有序的阅读环境……

滴水穿石,非一日之功。长期以来,学校坚持以生为本,让学生在自主管理过程中,充分发挥主人翁作用,培养自主精神和独立意识。学校给学生干部提供了足够的管理岗位,从仪容仪表督查、重大集会、校园卫生、食堂就餐、起床就寝到班级活动、社团活动的组织等,放手让学生参与管理,充分发挥自己的聪明才智和管理才华。通过自主管理,使学生得到自我教育,满足自我发展的精神需求,养成良好的社会公德,塑造良好的人格形象。同时,学校特别注重校园文化建设,努力营造一种积极向上的校园主流文化,让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华,实现自我超越。 


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